《准备》读书心得
本文是《准备》(作者：黛安娜・塔文纳)的阅读摘抄与个人感想，这本书重点介绍了美国萨米特公立学校的教书育人的方法，按照她的办学思想与模式，在美国已经有15所学校，成功受到多位知名的教育家联名推荐。
何为教育
目标
我们不能够放弃任何一个孩子，教育的目标就是让每一个孩子都能够获得人生的成功，并且能够快乐地拥有掌握幸福的能力。
本质
教育的本质在于改变孩子，帮助这些孩子变得更好、更幸福。教育的本质不在于面试他们，不在于筛选出来好的孩子放在一起。
这一点有点类似于孔夫子的“有教无类”，教育家是贩夫走卒都能培养。甚至有人还曾经走过弯路，干过坏事，没关系，来，我都教你，然后慢慢把你变成好人，这个才是教育的本质。
人才需求在变化
传统的人才要求：
- 简单的培训
- 有耐力
今天对人才的需求：
- 解决复杂问题
- 批判思维
- 创造力
- 人力管理
- 协作能力
- 高情商
因为对人才的需求变化了，所以我们的教育也要变化。
我们来看看萨米特高中是怎么做到的。
新的尝试
在萨米特高中，每个班级没有老师讲课，他们的办法：
- 把知识点 + 所有的课程列表提供给同学
- 老师出课题，是一个问题或者挑战，让同学们自己解决实际的问题
比如：
- 工业革命：产品的故事
- 电力屋：从工程师的角度去设计一个电力屋
- 亲爱的编辑 ：要求学生亲生扮演作者
“这些课题项目并非临时植入的，它们是学生的日常作业，深入探讨、规划、调研、制作模型、写作和大量的批判性思考，取代了单纯的授课，学生和老师一同完成这些课题……”最后这句话很重要，“它们不是甜品，它们是主菜。”
学习方法
项目式学习
目的：在于培养决策力，打造基于项目式的课程体系
方法：在网络上自觉基础知识，合作完成，综合应用学科知识
自主学习
能学会自主学习，有三个关键词：精通、自主与目标
我们今天的学生与线上课程的时间是冲突的，而且学生的自主性差，如果不需要听老师慢节奏的讲课 + 繁重的作业，让学生们自己追着课程上的话，那就是海阔凭鱼跃。
那怎么办？
SMART原则：Specific特定的目标，Measurable，可衡量的；Achievable可以实现的；Relevant，现实的Time-bound，有时间要求的；
不是放羊，而是要不断的确定目标，新目标，然后调整状态。
随机应变：如果这部分学不会，就继续学；如果已经学会了，那就继续往下走；
寻求挑战：不能只学自己会的东西，自己喜欢的，要学习自己不会的，挑战新的目标；
坚持不懈：学习不是一蹴而就，必须能够忍耐，能吃苦；
直面挫折：这次没有做好，不会不要紧，直面挫折，下次再来；
适时求助：真的不会了，找人问。
如何培养呢？
老师是关键性作用的，要不断地在学习的过程中强调这些特性。
我们作为老师，我们作为学校，要教给你的是这六样东西，学那些知识是你自己的事，你自己去想办法。但是我们要教给你的，是这六个素质。这六项素质教会你了，你就能够活到老学到老，你就能够真的知道学习是怎么回事了。
我们老讲“授人以鱼不如授人以渔”，这句话是中国的俗语。
但是什么才是那个打鱼的“渔”？我们过去觉得，解题思路就是打鱼的“渔”。不对，解题思路是那个“鱼”，就吃的那个鱼。但是学习的这种态度、这种精神、这种设定目标的方法，寻求挑战的这种状态，然后适时求助的这种方法论，这个才是真正能够帮助一个人活到老学到老的工具。
失败在哪种情况下是有意义的？
学到了东西，并且有动力再次尝试；——强调不用过度的担心失败
e.g. : 打游戏，game over了，还可以重启；
失败不会永久地排队未来的可能性；——我们创造了特别大的面对失败的压力
e.g. : 高考模拟考试作弊
有本书叫作《不管教的勇气》，那本书的作者就说：“如果一个家长不能够让孩子意识到他是为了自己学习，那么你使多大的劲儿都没用。”就是你最多把他逼迫得假装在学习。
反思式学习
认知：你知道很多东西
元认知：你知道自己知道哪些东西
如果你知道自己知道哪些东西，那么相应的，你也会知道自己不知道哪些东西，你对自己的认知，有一个边界的了解，这个叫作“元认知”。所以要培养孩子能够反思、能够知道自己该学习些什么东西、能够知道自己需要些什么，这个是非常重要的一件事。
如何实现的呢？
解除老师的改作业、教学等工作，而让老师成为一个导师，负责15-20人，带领学生参与打分的过程。
比如：说你的一个作业，是“旅行箱”这样的作业。做完了以后，让其他组的孩子给这组的学生打分。然后老师打出自己的分，再来跟孩子们校正。老师告诉孩子们为什么打这样的分、原因是什么，帮助孩子不断地修订自己打分的标准。逐渐你就会发现，孩子们学会了判断力。这种对于作品的判断能力，其实就是非常重要的反思的能力，它替代了老师下的那个评语。
目的：
- 同学们不用只专注于分数
- 能够从方法论的角度提出意见
- 观察自己的学习、观察他人的学习
最终，提高自己的元认知。
建立良好的人际关系
很多学霸走上社会后并不成功，原因就是学霸一辈子只相信自己的能力强就够了，他不需要跟别人合作。但是，能够令你成功的最重要的能力，并不是竞争的能力。
我们在这个社会上，你真的能够做出贡献，最核心的能力是合作的能力。
怎么让大家来建立人际关系呢？
通过问题引导 - GROW模型
G（Goal setting）：代表确认员工业绩目标；
R（Reality Check）是现状，要搞清楚目前的现状、客观事实是什么；寻找动因；
O（Options）代表寻找解决方案；
W （What? When? Who? Will? What should be done? When by whom and does the will exist to do it?） 代表制定行动计划和评审时间。
人际关系中非常关键的点：
- 每个人都可以寻求属于自己的成功，我们的成功无需建立在牺牲他人的利益之上。
- 人跟人的成功维度是极多的，绝不意味着你战胜了别人就能够成功，你把别人搞糟糕了你就可以成功。
任何一个团队，在组建的时候都会面临着建立期、激荡期、规范期和执行期，最后还有一个解散期。
很多团队刚建立的时候整天吵架，打得一塌糊涂，团队有激荡期是很正常的一件事。
为了能够更好地决策，他们引入了一套决策机制DPIV，把决策过程中的人分成了几个类型。
D（Decision）就是决定者，这种人是做决定的；——把握方向
V（Vote）有否决权的人——守住底线
P（Proposal），可以提议案的人——有一定的知识储备，有基本的原则
I（Input），就是你可以做意见提供者；——各种各样的思想
MBI，是被通知的那一方。
做一个决策的时候，通常团队里边就这五种人。
如何才算是做好了准备
评判标准
- 健全的人格
- 依赖
- 压力管理
- 自我调节
- 入学准备
- 自我认知
- 共情和人际交往能力
- 执行力，即SMART原则
- 自我和对学校的看法
- 成长型思维，把失败视作是学习的机会
- 自我效能感，自我价值很高，也知道自己能做的事
- 归属感，集体的归属感
- 学校的重要性
- 毅力
- 适应性
- 能动性
- 学术韧性
- 独立性和可持续性
- 自主性
- 好奇心
- 目标感
具体做法
设定一个目标，准备三套方案，保证实现该目标。原则：
- 你想要怎样的生活？目标要基于对自我清晰的认知
- 你想要做的事情必须是切实可行，而且有意义的
- 在做选择前，一定要全方位的考虑可能性，你的决定一定要得到周围人与家里人的支持
出于好奇心持续的学习：
- 知识仍旧很重要，要改变的是获取知识的方法；
- 通过自己最感举的内容找到与世界对接的入口
- 体验、探索、追求
- 发掘真实的兴趣
- 学会利用网络上的课程知识
- 终身学习
- 专项技能培养，雇主希望在求职者身上看到的是：
- Leader Ship（领导力）
- 团队合作能力
- 沟通技巧
- 解决问题的能力
- 口头表达能力
- 较强的职业道德
- 主动性
- 定量分析能力
- 灵活性/适应性
- 专业技术能力
- 人际交往能力
- 计算机能力
- 注重细节的组织能力
- 开朗外向的性格
- 战略规划能力
- 创造力
- 举止得体
- 创业精神
- 敢于承担风险
通用技能有哪些
文本分析
- 主题、中心思想
- 观点、目标
- 主旨展开
- 结构
- 词汇选择
作品展示
- 精准表达
- 使用多媒体沟通
- 口头汇报
调研
- 提问题
- 定义一个设计问题
- 规划和开展调查
- 提出假设
分析和整合
- 组织和展示信息
- 识别模式和关联
- 对比
- 建模
- 阐释数据/信息以提出有效这个点
- 建立联系和进行看你方便
- 评估论点
- 评估不同的设计方案
- 给出基于证据的解释
说与听
- 参与基于证据的讨论
- 沟通的规范、积极倾听
写作
- 有力的这个点
- 提供相关信息、对论点进行解释说明
- 叙事
- 反驳
- 选择论据
- 解释论据
- 整合论据
- 组织（过渡、连贯、结构）
- 引入的结论
资源使用
- 选择相关的资源
- 资源的背景调查
- 整合不同的资源
- 建模